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| LEADER |
00000cmm a2200000 a 4500 |
| 001 |
046925 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20190731064519.0 |
| 008 |
180718s2018 cl 000 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 TPLC_38_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 91297
|a BC
|b BC
|c Referencia
|d 2019-01-09
|l 0
|o TPLC 38
|p 4243
|r 2019-01-09 00:00:00
|w 2019-01-09
|y TS
|B LENG
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| 999 |
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|c 51553
|d 51553
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
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|a Norambuena Vega, Paula
|9 6436
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| 245 |
1 |
3 |
|a La identidad de género como propuesta literaria educativa:
|b nuevas valoraciones en la educación
|c Paula Norambuena, Karla Alfaro; profesor guía Gonzalo Rojas.
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| 260 |
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|a Santiago, Chile:
|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Escuela de Educación,
|c 2018.
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| 300 |
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|a 1 cd rom
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| 500 |
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|a Tesis para optar al título de Profesor en Lengua Castellana y Comunicación y al grado de Licenciado en Educación.
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| 502 |
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|a Tesis (Pedagogía en Lengua Castellana)--Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2018.
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| 516 |
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|a Tesis electrónica (PDF)
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| 520 |
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|a Todos los días nos vemos enfrentados a la lectura de distintos textos en diversos formatos y plataformas. Desde el momento en que ingresamos al sistema escolar la comprensión lectora se trabaja de manera transversal, ya que es la base de todas las asignaturas que están en el currículum académico y es fundamental para que los estudiantes desarrollen habilidades y competencias que les ayudarán en la adquisición de nuevos conocimientos y para desenvolverse exitosamente en cada una de las etapas de la vida. No obstante, la comprensión lectora no depende solamente de los contenidos que se abordan en clases, sino también de las estrategias y materiales utilizados por los profesores. Estos desarrollan la comprensión lectora de manera mecánica realizando exclusivamente lo que propone el texto entregado por el Ministerio de Educación, dejando de lado que los estudiantes comprendan el significado de lo leído, debido a los escasos recursos del establecimiento y de los padres para adquirir materiales y al poco tiempo que tienen para poder crear actividades complementarias.
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| 650 |
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0 |
|9 1827
|a Identidad de género
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| 650 |
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0 |
|9 1826
|a Perspectiva de género
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| 700 |
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|a Alfaro Urzúa, Karla
|9 6437
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| 700 |
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|a Rojas Canouet, Gonzalo
|e profesor guía
|9 842
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| 900 |
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|a TPLC 38
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| 942 |
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|
|c TS
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