|
|
|
|
| LEADER |
00000nmm a22000007a 4500 |
| 001 |
000340 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20260729162900.0 |
| 007 |
ta |
| 008 |
260729s2024 cl o d 000 spa d |
| 040 |
|
|
|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
|
| 100 |
|
|
|a Meza Ortiz, José Miguel
|9 24293
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Caracterización de la relación y mediación de aprendizajes matemáticos de niños y niñas de 0 a 2 años :
|b una perspectiva psicoanalítica
|c José Miguel Meza Ortiz ; profesor guía Andrés Durán.
|
| 264 |
|
|
|a Santiago, Chile :
|b Universidad Academia de Humanismo Cristiano,
|c 2024.
|
| 300 |
|
|
|a 17 páginas.
|
| 500 |
|
|
|a Tesis para optar al Título de Psicólogo/a y al grado académico de Licenciada/o en Psicología.
|
| 502 |
|
|
|a Tesis (Psicología) -- Universidad Academia de Humanismo Cristiano, 2024.
|
| 516 |
|
|
|a Tesis electrónica (PDF). Solicitar envío de documento a biblioteca@academia.cl.
|
| 520 |
|
|
|a La enseñanza y el aprendizaje en la infancia temprana desde una perspectiva psicosocial, involucra la consideración de aspectos que favorezcan y permitan la estimulación y la propensión de aprendizajes y/o estimule un desarrollo tal que lo permita. Utilizando elementos teóricos propuestos por Winnicott (1988; 1989), como el holding, esto es el resguardo y atención a la dimensión afectiva, en tanto emocional y física, y el handling, el que se relaciona con los aspectos físicos y en cómo el/la adulto/a-cuidador interactúa con el bebé, se analizó la interacción producida entre una educadora y un grupo de niños y niñas, entre las que había una niña de 1 año y 10 meses, en una clase vinculada a Pensamiento Matemático. Algunos de los resultados dan cuenta de cómo la representación que la educadora tuvo de la niña al momento de planificar las actividades, no consideró aspectos relacionados con las características propias del ciclo vital, respecto a las formas de vinculación entre el adulto-mediador y la niña y la capacidad de representación de la niña, las cuales en la intervención y reflexión posterior sí emergieron. Estos hallazgos permiten orientar reflexiones respecto a cómo y cuáles deben ser algunos otros aspectos que quienes trabajen acompañando infancias, deban considerar al momento de llevar procesos educativos con infancias de entre 0 y 2 años.
|
| 650 |
|
0 |
|a Educación temprana de niños
|9 24294
|
| 650 |
|
0 |
|a Desarrollo infantil
|9 7837
|
| 650 |
|
0 |
|a Proceso de interacción educativa
|9 24296
|
| 650 |
|
0 |
|a Aptitud de aprendizaje
|9 24297
|
| 650 |
|
0 |
|a Psicología del desarrollo
|9 24298
|
| 650 |
|
0 |
|a Educación preescolar
|9 6558
|
| 650 |
|
0 |
|a Afecto (Psicología)
|9 5606
|
| 650 |
|
0 |
|a Socialización
|9 5459
|
| 650 |
|
0 |
|a Cuidado del niño
|9 24299
|
| 650 |
|
0 |
|a Psicoanálisis
|9 114
|
| 653 |
|
|
|a Aprendizaje matemático temprano
|
| 653 |
|
|
|a Educación parvularia
|
| 700 |
|
|
|a Duran Pereira, Andrés
|9 7150
|e profesor guía
|
| 900 |
|
|
|a TPPSICO 48
|
| 942 |
|
|
|c TS
|2 ddc
|
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|4 0
|6 TPPSICO_48_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 102686
|a BC
|b BC
|c Digital
|d 2026-07-29
|l 0
|o TPPSICO 48
|r 2026-07-29 14:08:24
|w 2026-07-29
|y TS
|z Documento en PDF
|B PSI
|
| 999 |
|
|
|c 64184
|d 64184
|