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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
026458 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20180809130248.0 |
| 008 |
130923b sp 000 spa |
| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 C__E01_13_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 53369
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o C & E-01/13
|r 2018-01-17 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 26458
|d 26458
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| 037 |
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|a Fundación Infancia y Aprendizaje: Crtra. de Canillas, 138, 16 C, 28043. Tf. 7596892; Fax: 3003527; correo electrónico: fundacionia@fia.es
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| 037 |
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|
|a Fundación Infancia y Aprendizaje: Crtra. de Canillas, 138, 16 C, 28043. Tf. 7596892; Fax: 3003527; correo electrónico: fundacionia@fia.es
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
|
|a Simón, Cecilia
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| 245 |
1 |
0 |
|a Prevención de la disrupción en el aula :
|b papel del clima motivacional de clase y de las estrategias de afrontamiento /
|c Cecilia SimÛn, Pilar GÛmez, Jesús Alonso Tapia.
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| 260 |
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|b Fundación Infancia y Aprendizaje
|a Madrid
|c 2013
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| 300 |
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|a pp. 49-63
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| 310 |
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|
|a Trimestral
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| 500 |
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|a En: C & E, vol. 25, no. 01, 2013. pp. 49-63. ISSN: 1578-4118.
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| 520 |
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|a Este estudio analiza el papel de los métodos empleados por el profesorado para manejar la disrupción y el clima motivacional de clase en la disminución percibida de las conductas disruptiva, la motivación hacia el aprendizaje y la satisfacción con el profesor, para lo que se desarrollan tres cuestionarios. Un total de 827 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria de Madrid, 50% varones y 50% mujeres de 12 a 18 años de edad (M: 14,33, DT: 1,4), contestaron cinco cuestionarios que evaluaban el clima motivacional de clase, las conductas disruptivas, las formas de actuar ante la disrupción, la atribución de la disminución o no de las conductas disruptivas al trabajo del profesor, y la satisfacción con este. Los análisis realizados –factoriales, de fiabilidad y de regresión–, mostraron la adecuada calidad psicométrica de las pruebas, y que el clima motivacional orientado hacia el aprendizaje y el empleo por parte del profesor de estrategias constructivas de afrontamiento de la disrupción se asocia positivamente a la percepción de la disminución de esta y a la satisfacción con el trabajo del profesor. Se discuten las implicaciones teóricas y aplicadas de los resultados.
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| 650 |
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4 |
|a MOTIVACION EN LA EDUCACION
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| 700 |
1 |
|
|a Alonso Tapia, Jesús
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| 700 |
1 |
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|a Gómez, Pilar
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| 700 |
1 |
|
|a Alonso Tapia, Jesús
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| 700 |
1 |
|
|a Gómez, Pilar
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| 773 |
0 |
|
|t C&E : cultura y educación, revista de teoría, investigación y práctica
|w 026402
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| 900 |
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|a C & E-01/13
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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