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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
026601 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
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| 008 |
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 C__E04_10_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 53511
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o C & E-04/10
|p FICTICIO1369
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 26601
|d 26601
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| 037 |
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|a Fundación Infancia y Aprendizaje: Crtra. de Canillas, 138, 16 C, 28043. Tf. 7596892; Fax: 3003527; correo electrónico: fundacionia@fia.es
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| 037 |
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|a Fundación Infancia y Aprendizaje: Crtra. de Canillas, 138, 16 C, 28043. Tf. 7596892; Fax: 3003527; correo electrónico: fundacionia@fia.es
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Coll, César
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| 245 |
1 |
0 |
|a Tópicos y cadenas :
|b una aproximación al análisis de la construcción conjunta de significados en foros de conversación en línea /
|c César Coll, Inés de Gispert, Mª José Rochera.
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| 260 |
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|b Fundación Infancia y Aprendizaje
|a Madrid
|c 2010
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| 300 |
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|a pp. 439-454
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| 310 |
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|a Trimestral
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| 500 |
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|a En: C & E, n¼04, vol. 22, 2010. pp. 439-454. ISSN: 1578-4118
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| 520 |
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|a Este artículo plantea una aproximación teórica y metodológica al estudio de los procesos de construcción conjunta de significados en redes asíncronas de aprendizaje basada en la identificación y análisis de cadenas socio-cognitivas. Las cadenas se definen como conjuntos de contribuciones temáticamente interrelacionadas y temporalmente articuladas. Su identificación parte de los tópicos presentes en las contribuciones de los participantes y su análisis contempla tres dimensiones: la densidad tópica, las relaciones semánticas entre las contribuciones que las conforman y su nivel de complejidad cognitiva. Se atiende así tanto a las dimensiones individuales como grupales de los procesos de construcción conjunta de significados, a la vez que se subraya la importancia del contenido y del tiempo como dos ejes básicos del proceso de construcción conjunta de significados. La aproximación propuesta se ilustra con el análisis de un foro de conversación sobre el dilema objetividad/subjetividad en la investigación educativa desarrollado en el marco de un seminario de postgrado de Psicología de la Educación. En el foro participaron 21 estudiantes y el profesor y tuvo una duración de 30 días. Los resultados muestran que los participantes se implicaron efectivamente en procesos de construcción conjunta de significados. Se concluye que la aproximación propuesta constituye una vía adecuada para el estudio de estos procesos en redes asíncronas de aprendizaje, aunque en su formulación actual presenta todavía limitaciones que exigen nuevas elaboraciones y desarrollos.
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| 650 |
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4 |
|a comunicacion asincronica
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| 650 |
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4 |
|a TECNOLOGIA DE LA INFORMACION
|x ENSEÑANZA
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| 650 |
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4 |
|a TECNOLOGIA DE LA INFORMACION
|x ENSEÑANZA
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| 700 |
1 |
|
|a Rochera, Ma. José
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| 700 |
1 |
|
|a Gispert, Ines de
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| 700 |
1 |
|
|a Rochera, Ma. José
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| 773 |
0 |
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|t C&E : cultura y educación, revista de teoría, investigación y práctica
|w 026402
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| 900 |
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|a C & E-04/10
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| 942 |
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|c REVA
|2 ddc
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