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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
036586 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803124014.0 |
| 008 |
140814s2014 mx 000 spa |
| 022 |
|
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|a 01852698
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| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Espinosa, Julieta
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| 245 |
1 |
3 |
|a La constitución de las prácticas de profesionalización de formación de docentes en México /
|c Julieta Espinosa.
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| 260 |
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|b Universidad Nacional Autónoma de México
|a México
|c 2014
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| 300 |
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|a pp.163-179.
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| 500 |
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|a En: Perfiles educativos, n¼ 143, 2014. p.163-179. ISSN 0185-2698.
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| 500 |
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|a En: Perfiles educativos, nº 143, 2014. p.163-179. ISSN 0185-2698.
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| 520 |
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|a Con base en el planteamiento de "epistemología y administración social" de Popkewitz, estudiaremos las maneras a partir de las cuales se ha conformado una cierta concepción y se han propuesto diversas prácticas de la profesionalización del docente en México. En la constitución de la formación docente existen, grosso modo, dos vertientes que lo conforman: por un lado, hay elementos que indican vacíos teóricos, académicos y sociales; por el otro se encuentran propuestas, afirmaciones, apologías y actividades que alimentan una imagen de suficiencia en capacidades, competencias y conocimientos. La "doble cara" que conforma el hacer docente es producto de los espacios institucionales, del discurso oficial y de los análisis de especialistas, lo cual será evidenciado a través de la "epistemología social" de Popkewitz.
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| 520 |
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|a Con base en el planteamiento de "epistemología y administración social" de Popkewitz, estudiaremos las maneras a partir de las cuales se ha conformado una cierta concepción y se han propuesto diversas prácticas de la profesionalización del docente en México. En la constitución de la formación docente existen, grosso modo, dos vertientes que lo conforman: por un lado, hay elementos que indican vacíos teóricos, académicos y sociales; por el otro se encuentran propuestas, afirmaciones, apologías y actividades que alimentan una imagen de suficiencia en capacidades, competencias y conocimientos. La "doble cara" que conforma el hacer docente es producto de los espacios institucionales, del discurso oficial y de los análisis de especialistas, lo cual será evidenciado a través de la "epistemología social" de Popkewitz.
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| 650 |
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4 |
|a SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
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| 650 |
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4 |
|a PRACTICA DOCENTE
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| 650 |
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4 |
|a DOCENTES
|x PROFESIONALIZACION
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| 759 |
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|a PP100
|
| 773 |
0 |
|
|t Perfiles educativos
|w 036581
|
| 856 |
|
|
|u http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982014000100010&script=sci_arttext
|3 Acceso electrónico al documento: Texto completo
|y Acceso electrónico al documento: Texto completo
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| 856 |
|
|
|u http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982014000100010&script=sci_arttext
|3 Acceso electrónico al documento: Texto completo
|y Acceso electrónico al documento: Texto completo
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| 900 |
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|a PERFILES EDUCATIVOS-143/14
|
| 942 |
|
|
|c REVA
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| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|4 0
|6 PERFILES_EDUCATIVOS143_14_000000000000000
|7 0
|8 General
|9 69406
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o PERFILES EDUCATIVOS-143/14
|p FICTICIO5064
|r 2019-01-08 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
|
| 999 |
|
|
|c 36586
|d 36586
|