| Sumario: | Si bien los sistemas educativos han avanzado en la visibilización de las personas que se identifican fuera del binomio mujer-hombre, las experiencias de otros colectivos, como el profesorado de lesbianas, gays, transgénero, bisexuales, intersexuales y queer, entre otros (LGTBIQ+), han sido relegadas a segundo plano. El presente artículo tiene el objetivo de describir cómo los estudios fenomenológicos en educación han abordado las experiencias de discriminación vividas por docentes LGTBIQ+. Se ha llevado a cabo una revisión narrativa de la literatura científica, en las siguientes bases de datos Web of Science, APA, ESBSCO, Scopus, Taylor and Francis y SciELO. Los resultados reconocieron que el posestructuralismo como teoría permite un mayor nivel de comprensión de las experiencias de discriminación. Además, se reveló que el uso de entrevistas y relatos biográficos, así como autobiográficos son técnicas idóneas para explorar las experiencias. Se concluye que, lo estudios fenomenológicos permitieron profundizar en la relación entre la negación institucional de la violencia y la urgencia de políticas específicas, ya que las instituciones a menudo niegan la existencia de violencia hacia las comunidades LGTBIQ+.
|
|---|