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| LEADER |
00000cab a2200000 a 4500 |
| 001 |
034591 |
| 003 |
UAHC_CL |
| 005 |
20170803123752.0 |
| 008 |
090924b sp 000 spa |
| 040 |
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|a UAHC_CL
|c UAHC_CL
|d UAHC_CL
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| 100 |
1 |
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|a Clarà, Marc
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| 245 |
1 |
3 |
|a El conocimiento práctico :
|b cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa /
|c Marc Clarà, Teresa Mauri.
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| 260 |
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|a España
|b Edisa
|c 2010
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| 300 |
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|a pp. 131-141
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2010, vol. 33 (2). pp. 131-141. ISSN: 0210-3702.
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| 500 |
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|a Infancia y aprendizaje. (España) 2010, vol. 33 (2). pp. 131-141. ISSN: 0210-3702.
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| 520 |
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|a La conceptualización tradicional de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa no puede responder a las incongruencias reiteradamente identificadas entre uno y otra. En este artículo se postula que una reconceptualización de estas relaciones desde una epistemología constructivista abre prometedores caminos para el avance, e implica la consideración de lo que hemos denominado de forma genérica “conocimiento práctico”. Desde un punto de vista psicológico, el conocimiento práctico y sus relaciones con el conocimiento teórico y con la práctica puede ser conceptualizado de distintas formas. En este artículo revisamos brevemente cuatro de estas conceptualizaciones, la última de las cuales constituye nuestra propia hipótesis de trabajo.
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| 520 |
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|
|a La conceptualizaciÛn tradicional de las relaciones entre conocimiento teÛrico y pr·ctica educativa no puede responder a las incongruencias reiteradamente identificadas entre uno y otra. En este artÌculo se postula que una reconceptualizaciÛn de estas relaciones desde una epistemologÌa constructivista abre prometedores caminos para el avance, e implica la consideraciÛn de lo que hemos denominado de forma genÈrica ìconocimiento pr·cticoî. Desde un punto de vista psicolÛgico, el conocimiento pr·ctico y sus relaciones con el conocimiento teÛrico y con la pr·ctica puede ser conceptualizado de distintas formas. En este artÌculo revisamos brevemente cuatro de estas conceptualizaciones, la ˙ltima de las cuales constituye nuestra propia hipÛtesis de trabajo.
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| 520 |
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|
|a La conceptualizaciÛn tradicional de las relaciones entre conocimiento teÛrico y pr·ctica educativa no puede responder a las incongruencias reiteradamente identificadas entre uno y otra. En este artÌculo se postula que una reconceptualizaciÛn de estas relaciones desde una epistemologÌa constructivista abre prometedores caminos para el avance, e implica la consideraciÛn de lo que hemos denominado de forma genÈrica ìconocimiento pr·cticoî. Desde un punto de vista psicolÛgico, el conocimiento pr·ctico y sus relaciones con el conocimiento teÛrico y con la pr·ctica puede ser conceptualizado de distintas formas. En este artÌculo revisamos brevemente cuatro de estas conceptualizaciones, la última de las cuales constituye nuestra propia hipÛtesis de trabajo.
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| 650 |
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4 |
|a CONSTRUCTIVISMO (EDUCACION)
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| 650 |
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4 |
|a práctica educativa
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| 650 |
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4 |
|a CONOCIMIENTO
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| 650 |
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4 |
|a práctica educativa
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| 700 |
1 |
|
|a Mauri, Teresa
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| 759 |
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|
|a PP080
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| 773 |
0 |
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|t Infancia y aprendizaje : journal of study of education and development.
|w 034546
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| 900 |
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|a INFANC. APRENDIZAJE-02/10
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| 942 |
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|c REVA
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 INFANC___APRENDIZAJE02_10_000000000000000
|7 0
|8 COMP
|9 65937
|a BC
|b BC
|c General
|d 2017-08-03
|l 0
|o INFANC. APRENDIZAJE-02/10
|r 2018-01-23 00:00:00
|t 1
|w 2017-08-03
|y REVA
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| 999 |
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|c 34591
|d 34591
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