La construcción dialógica de saberes en contextos de intervención educativa /
La mayor parte de las intervenciones educativas han insistido en la dimensión cognitiva del proceso que desarrollan. Las hipótesis subyacente es que el conocimiento racional -y por tanto un cambio de conocimiento de sentido común- lleva al sujeto a una acción transformadora.Definido así el problema,...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Revista |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Santiago, Chile
Universidad de Chile
1997-98
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
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