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Decreto 83 : conocimiento de los profesores acerca del Diseño Universal para el Aprendizaje
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Decreto N°83 / 2015
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Orientaciones sobre estrategias diversificadas de enseñanza para educación básica, en el marco del Decreto N°83/2015.
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La co-enseñanza en la eliminación de barreras en el aprendizaje de estudiantes con NEE del primer ciclo básico pertenecientes a un colegio particular subvencionado de la comuna de Santa Cruz
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Implementación del decreto 83/2015 y la percepción de los actores involucrados
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Decreto n°83
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Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales
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Juzgar la normalidad, no la anormalidad.: políticas y falta de políticas en relación a las diferencias en educación
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Guía para la educación inclusiva: desarrollando el aprendizaje y la participación ciudadana en los centros escolares
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Caracterización de las escuelas de lenguaje en el sector rural de la comuna del Monte
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Antecedentes históricos, presente y futuro de la educación especial en Chile
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Expectativas del educador diferencial en la planificación del plan de acompañamiento curricular individual, realizado a los estudiantes que presentan necesidad educativa
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Propuestas para avanzar hacia un sistema educativo inclusivo en Chile: un aporte desde la educación especial: informe mesa técnica de educación especial
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El rol del educador diferencial en Chile y sus transformaciones: cambios, enfoques y paradigmas en función de las políticas de educación especial desarrolladas en Chile entre el 1990 y el 2017
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Facilitadores de la comprensión del lenguaje matemático en el discurso y en el quehacer de docentes de matemática de una escuela de enseñanza general básica, de financiamiento municipal, de la comuna de Talagante.
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Barreras para la inclusión en la comunidad educativa desde la mirada de los docentes de una escuela municipal de Melipilla
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Manera en que las prácticas de evaluación del aprendizaje en el área de lenguaje y comunicación abordan la alteridad en un 3ro básico de un colegio particular subvencionado de la ciudad de Los Andes
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Incidencia de la Ley 20.845 en los criterios que consideran los apoderados de los estudiantes del Colegio Fernando de Aragón al escoger un establecimiento de educación secundaria para la continuidad de estudios de sus pupilos
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Principales contenidos psicolingüísticos que deben dominar las educadoras diferenciales, de una escuela de la comuna de Lo Prado, en la cual se implementa el proyecto de estimulación del discurso narrativo
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Manual de portafolio educación especial 2018
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Deconstrucción de la educacion especial y construcción de la inclusiva /
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Valoración y significación de los docentes de la Escuela Nemesio Antúnez de la comuna El Bosque dan a la diversidad en sus prácticas educativas-pedagógicas, para el mejoramiento de los aprendizajes en el aula
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Concepciones sobre trabajo colaborativo en docentes de educación regular y docentes de educación diferencial en escuelas particulares subvencionadas con y sin PIE de la Región Metropolitana
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Al colegio con pistola.